这次有幸赴南京参加了《第三届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会》，会程历时两天半，聆听了窦桂梅、孙双金、王崧舟、于永正等多位教育大腕的报告以及观摩课。这一次的学习，让我感觉自己好像就是那只从井里跳出来的青蛙，让我感觉外面的世界是那么大，一堂课可以给人那么大的人生启迪。
在这里，我想和大家分享的是王崧舟老师的《新概念作文》一课。《新概念作文》是小学校语文六年级教材。王老师授课时语言精炼、情感深厚，给我留下了深刻的印象。
首先，王老师课前谈话给我的感受是：未成曲调先有情。
王老师的声音深沉常、浑厚，富有磁性。一上课，他就说：请把作文本打开，翻到最后一页。最后一页干干净净、清清爽爽。请拿出笔，请你在这张最干净、最纯洁的白纸上，写上你最爱的五个人，因为是你最爱的人，请你把字写工整。也许你爱的不止这五个人，但我相信，他们一定是你最爱的。当你在写他们时，他们的音容笑貌也许就涌现在你的脑海，他们的点点滴滴都让你感觉很温暖。
这是王老师的一段开场白。“感人心者，莫先乎情。”王老师在刚上课时，就定下了情感的基调，造成了浓厚的情感氛围，将学生置于特定的“情感场”，引起了学生的情感共鸣，学生的情感之门一经开启，思绪便如河水般缓缓流淌。
再者，令我印象深的是这堂课让我享受到了完美的对话教学。下面，我将王老师课堂对话的实录片断与大家一起分享：
师：孩子，当你在写这五个时，心中充满了什么样的感受？
生A：很温暖。
生B：敬爱。
生C：我感觉一种幸福感，好像有一缕巴结射入我的心田。
师：多美的文字，多美的感觉！你能再说一遍吗？
生读。
师：孩子们，现我们要玩一种游戏。请听要求：在这五个人当中，请划去一位。
（学生迟疑了。他们似乎明白老师话的含义：划去一位就意味着他们其中的一位亲人将永远从他们身边消失。课堂上静极了，但还是有学生动起了笔。）
师：你把谁划去了？
生A：我把奶奶划去了！
生B：我把叔叔划去了！
生C：我一个也没有划去！因为我心里难过，我一个也舍不得。
（课堂上响起了几个女孩子难过的啜泣声，整个教室弥漫着哀伤与不舍）
生D：我也一个都没有划。
王老师接过话题：孩子们，这是规则，你必须遵守。在生活中，常常会有你舍不得的，但是你不得不舍！也许在哪一个阴雨绵绵的早晨，也话是雪花飘落的黄昏，他们就再也不回来了。这也许太残酷了，但现实就是这样。请再划去一位。
（伤感的气氛、悲凉的话语让孩子们感觉他们的亲人正在离他而去，台上响起了更多孩子抑制住的啜泣声。）
这是一声真诚与深刻的对话。它所表达一切都是从心灵深处流溢出来的真实之感，有着自然、真切与和谐之美。这充满真诚的教学给人以温暖的感觉，具有感染力与亲和力。它唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生尘封的记忆，开启了学生幽闭的心智，释放了学生禁固的情愫。
这几天南京之行，真的让我学到很多。
写作文的积累方法和写作技巧
1.认真审题
每篇文章都有一个题目。题目常常是文章的高度浓缩。一篇文章纵有千言万语，若浓缩成一二百字就是文章的主要内容。若浓缩成几个字就是文章的题目。
离题，是文章的最大毛病。
审题，必须从构成题目的每个词入手，理解题目对文章作了哪些规定和限制。比如《课余生活给我带来了乐趣》，要抓住课余生活、乐趣这些词
2、要有明确中心
文章的中心，就体现了我们对某人或事物的认识，表达某种感受，也是写文章的目的，就是中心思想。
中心要明确。歌颂什么，批评什么，应该一目了然，毫不含糊。
中心要正确。要在正确思想的指导下去描写人和事，去表达自己的感受。
中心要集中。一篇文章只有一个中心，避免中心过多。
3、内容和形式要有新意
总是跟在别人后面，别人则么些，我也则么写这是最糟糕的。应为每个人的思想认识，思考的方式，生活环境和经历不可能一样。
写作活动，要求把自己生活中观察和感受到的东西，通过大脑的特殊加工，租界内成一片全新的文章，这是一种“创造性劳动”。假如总是重复别人写过的内容，习作水平永远不可能提高这种文章也没人想去读，这样的写作是没有意义的。
4、认真写好我的感受
有些人写文章时，常常因为所写的内容缺乏切身体验，只重视叙事和状物，不太善于表达感受，急急忙忙完晨一篇习作，结果总是干巴巴的。
第一，要留心观察，认真体验，对所写的内容经常要问一问自己：“这时候我在想什么？”“我觉得怎么样？”
第二，作文要思考怎样把我的感受在文中体现出来
第三，初稿写出以后，要反复、认真的修改，看看有没有把我的感受写具体
第四，在平时阅读书时，要认真学习哪些优秀反问是怎样表达感受的对文中感人的要多读，边读边体会
